成绩不是唯一，多元化评价撕下“问题学生”标签

日前，在第三届青少年心理安全论坛上，发布了一份《问题学生及其教育的问卷调查报道》。该报告显示，有32566人认同“问题学生”这一说法，占比高达85.8%；仅有5390人不认同“问题学生”这个称呼，占比14.2%。

《报告》指出，“问题学生”这一标签更多是教师、心理专业人士和家长的主观判断，其主要衡量标准也往往聚焦于学习成绩和学习习惯。这种简单粗暴的标签化做法，不仅加剧了学生的学业焦虑，使他们深陷成绩压力和失败恐惧的泥潭，还可能严重打击学生的学习热情，引发自我怀疑，形成恶性循环。

这一现象背后，反映出的是教育评价体系单一化的现实问题。在单一的评价体系下，各方更容易倾向于给孩子贴标签。在一定程度上说，“问题学生”说法的流行及其被广泛认同，本身也是社会教育焦虑的一种体现。当家长过度重视孩子的学习成绩，或者说，在教育评价体系中，孩子只能靠学习成绩去获得认可，这自然也就意味着学习成绩不那么好的学生，要被视为“有问题的”。

可见，要真正遏制“问题学生”标签的流行，让更多人在心底里对孩子建立多元化的认知，还需逐步转变教育评价标准，建立更加多元化、包容性的教育认知体系。

教师是教育评价体系中的重要一环。其教育理念和评价标注直接影响着对学生的认知。因此，强化教师培训，提升他们的教育理念是首要任务。一方面，要引导教师梳理正确的教育观，转变以学习成绩为唯一评价标准的教育理念，更关注学生的全面发展。认识到每个学生都是独一无二的个体，兴趣、特长、发展潜力均不同。

另一方面，要培训教师掌握更加科学、客观的评价方法。通过多元化的评价手段，如课堂观察、项目作业、同伴评价等，全面了解学生的学习情况和成长过程，避免单一的成绩评价带来的片面性。

同时，鼓励教师积极探索和实践新的评价方法，以适应不同的评价需求。在数字化时代，利用数字化工具进行实时记录和科学评价成为可能。这些工具能够精准追踪学生的成长轨迹，丰富评价维度，使评价体系更加多元化和全面。这不仅有助于更准确地评估学生的学习成效，还能有效避免单一成绩评价带来的片面性。

对此，iEnglish未来教育研究院副院长表示，iEnglish智能英语学习机解决方案在利用学习数据，智能生成个性化学习方案上成效显著，赢得全国各地数十万用户的认可。在iEnglish的辅助下，多数用户已具备无障碍交流及阅读英语原版资料的能力。

具体而言，该方案利用学习数据形成的学习报告，不仅为家长和教师提供了全面、科学的评价依据，还能以此为根据智能推荐符合学生兴趣的学习资料和针对性强化训练，持续激发学生的学习热情，形成了一个积极向上的学习循环，助力其逐步提升英语水平。

此外，要确保评价的有效性，关键在于明确评价目标，并据此制定具体且有针对性的评价标准和内容。通过设定清晰具体的目标，能够更精确地衡量学生的进步，有效激发学生的学习动力。能够有效避免因评价范围模糊、宽泛或目标达成周期过长而导致的评价不精准问题。

教育的本质是引导和激发每一个孩子的内在潜能，帮助他们发现自我、探索世界，不应让一时的成绩成为定义学生的枷锁。因此，应该撕去那些不必要的标签，构建一个多元化、包容性的教育生态，帮助每个孩子都能得到科学、全面的评价，从而健康成长，实现自我价值。